想维这个学问点王人是一个高频考点，况兼主如果作客不雅题锤真金不怕火，算作考生需要衔接想维的特色以及想维的分类;接下来小编教唆环球一齐衔接这一块学问点。

一、想维的意见

(一)想维的界说

想维是东说念主脑对客不雅事物的迤逦的、笼统的反馈。

点拨：要将想维与嗅觉、知觉加以折柳，想维是对客不雅事物迤逦的反馈，而嗅觉和知觉是对客不雅事物径直的反馈。

(二)想维的特色

1.迤逦性

迤逦性是指不是径直通过嗅觉器官而是通过其他弁言来阻滞客不雅事物。

点拨：迤逦性通过其他弁言来阻滞事物，举例大夫通过看体检文书对病东说念主的形体情状进行会诊体现的是迤逦性。

2.笼统性

想维的笼统性表当今以下两个方面：

(1)想维反馈的是合并类事物共同的、本色的属性。

(2)想维还不错反馈事物的里面联系和律例。

点拨：笼统性是指反馈本色属性或者里面联系，举例古东说念主通过对每次看到“月晕”就要“起风”，地板“湿气”就要“下雨”，得出了“月晕而风”“础润而雨”的论断;这种征象体现的即是笼统性，体现的是发现事物的里面联系和律例。

二、想维的分类

1.左证想维的凭借物(想维的内容)：直不雅动作想维、具体形象想维、抽象逻辑想维

(1)直不雅动作想维是指在想维历程中要以具体、试验动作算作赈济而进行的想维，这种想维所要处治的任务方针一般老是直不雅的、具体的。

点拨：举例幼儿通过掰手指数数主要体现的即是直不雅动作想维，家电修理工东说念主在修理电器时一边操作，一边想维，体现的亦然直不雅动作想维。

(2)具体形象想维是指在想维历程中借助于表象而进行的想维。表象是这类想维的赈济。

点拨：低年龄小学生在数字运算时通偏激脑中一个梨子加两个梨子的形象进走时算体现了具体形象想维。

(3)抽象逻辑想维是指在想维历程中以意见、判断、推理的表情来反馈事物本色属性和内在律例的想维。意见是这类想维的赈济。

点拨：学生在学习联系的动物学问时，或者通过鹦鹉是卵生的，鸽子是卵生的，鹦鹉和鸽子属于鸟类，推理出鸟类是卵无邪物体现的是抽象逻辑想维。

2.左证想维的逻辑性：直观想维、分析想维

(1)直观想维是未经安靖分析就赶紧对问题谜底作出合理的猜测、设计或俄顷厚实的想维。

点拨：韩寒在进行体裁创作时俄顷灵感泄漏体现的是直观想维，因为灵感泄漏莫得经过分析。

(2)分析想维是经过安靖分析后，对问题处治作出明确论断的想维。

点拨：窥伺在破案时通过找痕迹、取证、对质等一步步分析最终锁定和找出犯警嫌疑东说念主体现的是分析想维，因为窥伺破案是通过一步步分析后得出论断。

3.左证想维的指向性：团员想维、发散想维

(1)团员想维：也称为采集想维、求同想维，是指东说念主们处治问题时，想路采集到一个办法，从而变成惟一的、笃定的谜底。

点拨：团员想维强调处治问题时最终变成惟一、笃定的谜底，在数学解题中庸俗让学生找出最好谜底这体现的即是团员想维。

(2)发散想维：也叫求异想维、散播想维，是指东说念主们处治问题时，想路向各式可能的办法扩散，从而求得多种谜底。这一历程是从赐与的信息中产生多种信息的历程，因为发散想维使想考者不死板于一个阶梯、一个措施。

点拨：发散想维强调处治问题时寻求多种解答，举例让学生想考杯子的多种用途体现的即是发散想维。

4.左证想维的革命性进程：旧例想维、创造性想维

(1)旧例想维：也称再造性想维，是指东说念主们诳骗已获取的学问教化，按现成的有缱绻和材干，用习用的措施、固定的模式来处治问题的想维方法。

点拨：旧例想维是指用习用的方法处治问题，举例学生用一样的勾股定理去解相似的数学题目。

(2)创造性想维：所以新颖、私有的方法来处治问题的想维方法。

点拨：创造性想维强调用新的措施处治问题体育游戏app平台，举例司马光砸缸的故事体现的即是用新的方法处治问题，体现了创造性想维。